מבחן בקוגנטיבית

כיצד מסביר מודל 'סחף ההקשר' (Context drift) את תופעת השכחה?

1

שאלה #198723

		סחף הקשר מתרחש רק כאשר אדם נמצא תחת עומס קוגניטיבי המונע ממנו לתחזק את ההקשר הישן.
		עקבות זיכרון ישנות מתפרקות פיזית במוח כדי לפנות מקום לייצוגים של הקשרים חדשים ורלוונטיים.
		ההקשר המנטלי משתנה בהדרגה, ונוצר פער הולך וגדל בין ההקשר בשעת השליפה להקשר בשעת הקידוד.
		הקשרים דומים מתמזגים זה עם זה עד שלא ניתן להבחין בין אירועים שקרו בזמנים שונים במערכת.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

מה מדגימה תופעת ה'קונטיגואיטי' (Contiguity effect) במטלות של היזכרות חופשית?

1

שאלה #198724

		הסיכוי לשלוף מילה תלוי אך ורק בחוזק העקבה שלה ולא במיקום היחסי שלה לעומת המילה הקודמת.
		נבדקים נוטים לזכור טוב יותר את המילים הראשונות והאחרונות ברשימה ללא קשר לסדר השליפה.
		לאחר שליפת פריט מסוים, קיימת סבירות גבוהה לשליפת פריטים שהופיעו בסמיכות זמנית אליו ברשימה.
		קיימת נטייה חזקה לשלוף פריטים בסדר הפוך לסדר הצגתם כדי לבצע 'מסע בזמן' אחורה ברשימה.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

לפי גישת 'רמות העיבוד' (Levels of Processing), מה קובע את עמידות עקבת הזיכרון?

1

שאלה #198725

		עומק ואיכות העיבוד בזמן הקידוד, כאשר עיבוד סמנטי יוצר עקבה עשירה ומובחנת יותר.
		הזמן הכולל שבו המידע נחשף למערכת החושית לפני המעבר לעיבוד קוגניטיבי גבוה.
		מספר החזרות (Rehearsal) שהנבדק מבצע על המידע בעודו נמצא במחסן לטווח קצר.
		הכוונה המודעת של הלומד לזכור את החומר (Intentional learning) היא הגורם המכריע להצלחה.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

כיצד מתיישב מודל התהליכים המוטמעים של Cowan עם גישת רמות העיבוד (LOP)?

1

שאלה #198726

		עיבוד עמוק במוקד הקשב יוצר עקבה עשירה בתוך הזיכרון לטווח ארוך ללא צורך בהעברה בין מחסנים.
		המידע חייב לעבור עיבוד שטחי במחסן לטווח קצר לפני שהוא יכול לעבור עיבוד עמוק בזיכרון העבודה.
		רמות עיבוד עוסקות רק במידע חזותי, בעוד שמודל Cowan מתמקד בקיבולת השמיעתית של הזיכרון.
		עיבוד עמוק מקטין את כמות המידע שיכול להיכנס למוקד הקשב המוגבל של Cowan.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

מהי התרומה של ההיפוקמפוס לתפיסה (Perception) לפי ממצאים מודרניים (Graham et al., 2010)?

1

שאלה #198727

		הוא פועל כפילטר המונע ממידע לא רלוונטי להגיע לקורטקס הראשי בזמן ביצוע מטלות תפיסה.
		הוא אחראי על בניית ייצוגים מורכבים המשלבים תכונות מרובות לכדי שלמות אחת, גם ללא דרישת זיכרון.
		הוא מתמקד בזיהוי אובייקטים בודדים ואינו מעורב בעיבוד של הקשרים מרחביים או סצנות.
		תפקידו בתפיסה מוגבל לתיקון טעויות ראייה הנובעות מפגיעות בקורטקס האוקסיפיטלי.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

לפי הסיפור 'פונס הזכרן' של בורחס, מדוע שכחה היא הכרחית לפעולה תקינה של המערכת?

1

שאלה #198728

		הזיכרון לטווח קצר מוגבל פיזית, ולכן חייבים לשכוח מידע ישן כדי לקלוט מידע חדש.
		ללא שכחה המוח מוצף בפרטים ספציפיים מדי שמונעים יכולת הכללה, המשגה וחשיבה מופשטת.
		שכחה היא תופעה מקרית הנובעת מחוסר יעילות של הנוירונים בשמירה על סינפסות יציבות.
		שכחה נועדה להגן על המערכת הרגשית מפני טראומות מהעבר שעלולות לשבש את קבלת ההחלטות.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

מהו 'אפקט המניפה' (Fan effect) לפי אנדרסון (1974)?

1

שאלה #198729

		זמן התגובה לזיהוי עובדה עולה ככל שהרמז המופיע בה מקושר ליותר עקבות זיכרון שונות.
		נבדקים נוטים לזכור טוב יותר עובדות שקשורות לאובייקט אחד מאשר עובדות שמפוזרות על פני אובייקטים.
		היכולת לזכור פריט משתפרת ככל שהוא מחובר ליותר רמזים שונים בהקשרים מגוונים.
		השפעת הסביבה החיצונית על השליפה נחלשת ככל שהנבדק הופך למומחה בתחום הידע הנבדק.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

בניסוי של שכחה מושרית-שליפה (RIF), מהם פריטי ה-Rp- ומה קורה להם?

1

שאלה #198730

		אלו פריטים מקטגוריה שלא תורגלה כלל, והם משמשים כבסיס להשוואה (Baseline).
		אלו פריטים שלא תורגלו מתוך קטגוריה שחלק מפריטיה כן תורגלו, והזכירה שלהם נפגעת.
		אלו פריטים שהנבדק התבקש לשכוח בכוונה תחילה במהלך שלב הלמידה של הניסוי.
		אלו פריטים שתורגלו הכי הרבה פעמים, ולכן הם נשלפים במהירות הגבוהה ביותר במבחן הסופי.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

מהו הטיעון המרכזי של 'הסבר העיכוב' (Inhibition account) לתופעת ה-RIF?

1

שאלה #198731

		מנגנון הקידוד המקורי היה לקוי, ולכן הפריטים המתחרים מעולם לא נכנסו לזיכרון לטווח ארוך.
		הנבדקים פשוט שוכחים את הפריטים שלא תורגלו בגלל דעיכה טבעית של העקבות לאורך זמן.
		הפריט המתורגל הופך לכה חזק עד שהוא 'חוסם' את הגישה לפריטים אחרים המקושרים לאותו רמז.
		המערכת מדכאת אקטיבית את הייצוג של הפריט המתחרה כדי לפתור את התחרות בשעת השליפה.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

בניסוי של רודיגר וקרפיק (2006) על 'אפקט המבחן', מה קרה לאחר שבוע ימים?

1

שאלה #198732

		הקבוצה שנבחנה על החומר זכרה הרבה יותר מהקבוצה שחזרה ולמדה אותו פעם נוספת.
		הקבוצה שלמדה פעמיים הראתה יתרון משמעותי, כי החשיפה החוזרת חיזקה את הקידוד המקורי.
		שתי הקבוצות הראו ביצועים דומים מאוד, מה שמעיד על כך ששיטת הלימוד אינה משפיעה על שכחה.
		הקבוצה שנבחנה זכרה פחות, כי המבחן גרם להפרעה רטרואקטיבית ובלבול בין פריטי המידע.

נערך לפני 11 שעות Ori Friedman

מיין לפי

Discuss, Learn and be Happy דיון בשאלות

כיצד מסביר מודל 'סחף ההקשר' (Context drift) את תופעת השכחה?

מה מדגימה תופעת ה'קונטיגואיטי' (Contiguity effect) במטלות של היזכרות חופשית?

לפי גישת 'רמות העיבוד' (Levels of Processing), מה קובע את עמידות עקבת הזיכרון?

כיצד מתיישב מודל התהליכים המוטמעים של Cowan עם גישת רמות העיבוד (LOP)?

מהי התרומה של ההיפוקמפוס לתפיסה (Perception) לפי ממצאים מודרניים (Graham et al., 2010)?

לפי הסיפור 'פונס הזכרן' של בורחס, מדוע שכחה היא הכרחית לפעולה תקינה של המערכת?

מהו 'אפקט המניפה' (Fan effect) לפי אנדרסון (1974)?

בניסוי של שכחה מושרית-שליפה (RIF), מהם פריטי ה-Rp- ומה קורה להם?

מהו הטיעון המרכזי של 'הסבר העיכוב' (Inhibition account) לתופעת ה-RIF?

בניסוי של רודיגר וקרפיק (2006) על 'אפקט המבחן', מה קרה לאחר שבוע ימים?

בקשה לשינוי התשובה / תיקון שאלה gavel

בקשה למחיקת השאלהmood_bad

בקשה לשינוי התשובה / תיקון שאלה

בקשה למחיקת השאלה